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参观者在喜爱孤独症患者的画作。中国社会福利基金会自闭症儿童救助基金、北京市孤独症康复协会等机构于4月2日—5日牵头主办“世界自闭症日十年盛典”以及“爱人在蓝天下十周年艺术展”公益活动，增进人们对孤独症患者的注目和扶植。　　“全纳教育”的概念于1994年由联合国教科文组织首次明确提出，其内涵在于认同学生个体差异，实行无敌视、无歧视的教育。

在现阶段，我国全纳教育的推展仍面对经费不足、师资力量薄弱等种种问题，类似儿童也主要是在类似学校拒绝接受教育。那么，成都武侯区的实践中具备哪些糅合意义?从学校到社会，在全纳教育的推展方面还可以展开怎样的尝试和希望?　　课间休息的铃声敲了，9岁的小柯在同学的痛哭下较慢走进教室。尽管因中度脑瘫行动不便，但当她重新加入到玩耍嬉戏的孩子们当中时，脸上盛开的笑容仍然灿烂夺目。　　在成都市武侯区，像小柯一样患有脑瘫、自闭症等疾病和有自学障碍、情绪不道德问题等特殊教育市场需求的儿童总计1000余名，其中九成以上就读于普通学校。

“普通学校让类似儿童能尽快带入长时间环境。”中国教育学会特殊教育分会秘书长许家成教授回应，普通学校无差别地容纳所有学生，为类似儿童获取长时间的不受教育机会，这就是全纳教育的理念。　　从堵塞到带入　　■教育无法以残疾与否对学生展开区别对待　　“类似学校无法几乎符合类似儿童的茁壮市场需求。

”四川大学心理卫生中心副主任黄颐回应，全纳教育倡导让类似儿童在普通学校上学，通过观察学习长时间儿童的不道德模式并参予对话，超过事半功倍的效果。　　“不怕生人了，更加不懂礼貌了，睡觉前不但告诉自己洗澡，还不会拜托端菜、盛饭。”从类似学校转至到晋阳小学半年后，智残儿童小叶的改变让父母倍感伤心。如今，小叶不但几乎适应环境了普通学校的自学生活，还管家上的同学共处亲密，交好了不少小伙伴。

　　现阶段，我国类似儿童主要在类似学校拒绝接受教育，比如，听障儿童上聋哑学校、盲人儿童上盲人学校。“这种方式有利有弊。

类似学校师资、设施集中于，但有利于类似儿童带入社会。”许家成教授回应，类似学校是残障儿童较为集中于的地方，使得每个儿童都无法在完成学业后较慢适应环境外界环境。

　　2014年，教育部等七部委牵头公布《特殊教育提高计划》，明确提出“全面前进全纳教育，使每一个残疾孩子都能拒绝接受适合的教育”。“从国际国内的成功经验来看，类似儿童应当在一个尽量融合的、更加相似常态的环境中拒绝接受教育。

”黄颐回应，教育从来不以种族、性别来区分学生，某种程度也无法以残疾与否对学生展开区别对待。　　探寻实践证明，全纳教育对类似儿童和普通儿童的茁壮效果是共赢的。“只要正确引导，类似儿童就能唤起普通孩子心中心地善良纯朴的一面。

”武侯区科技园小学教师魏岱美找到，自从班上来了类似儿童小雪，就连 调皮的孩子都会在她必须的时候搭把手拜托。因为老师告诉他他们，小雪患上的病就跟我们发烧感冒一样，必须大家的珍惜和照料。　　做到专业“领路人”　　■学校必需建构对教师家长学生的支持系统　　“在拒绝接受培训前，我们面临类似儿童往往束手无策。”武侯区太平小学持有人残疾证的类似儿童共8名，教师卿华告诉他记者，缺少特教经验的老师们仅有凭借冷静和爱心往往变得“心有余而力不足”。

在特教培训中，“筛查”“评估”“转介”等一系列与类似儿童教育有关的专业概念让卿华顿生紧迫感：“要当好类似儿童的‘领路人’，必需要不具备专业素养。”　　2013年4月，武侯区统合类似学校的教学资源，正式成立特殊教育资源中心，为普通学校的全纳教育获取专业培训反对。

从此，全纳教育培训沦为武侯区普通学校新的入教师的必修课。　　放学无法集中于注意力、总是用篮球扔泥坑里的污水、不同意表示同意就抢吃同学的饼干……一年级小学生晓宇的紊乱不道德引发卿华的留意，她融合培训科学知识并邀特教资源中心专家对晓宇的症状展开评估，印证了自己的辨别：晓宇疑为患上低功能自闭症。　　从此，卿老师用培训所学的科学知识协助晓宇：仔细观察记录并分析晓宇的紊乱不道德，增加所致因素——协商学校空缺操场泥坑，让晓宇仍然能用球飞溅起污水；用文字卡片对晓宇的不道德展开警告，增加必要性刺激……在实行了科学的介入方法后，晓宇的紊乱不道德明显改善，能基本控制情绪，还不会主动协助同学和老师。

　　全纳教师队伍的创建，让武侯区的普通学校有了让类似儿童充份适应环境、带入的人文环境。患上自闭症的小烨从类似学校转至到晋阳小学时，特教资源中心不仅为他打算了康复训练计划书，还决定拒绝接受过全拉培训的骨干教师兼任他的班主任和主课老师。“99分，这个分数是我们以前从不肯奢望的。”小烨的学业和身体康复迅速有了进展，上学期期末考试的数学成绩堪称让父母喜极而泣。

　　“类似儿童到普通学校拒绝接受融合教育，不是非常简单地把他们放到教室就行了，学校必需有对教师、家长、学生的支持系统。”特教资源中心副主任蔡晓莉回应，武侯区已在普通学校普遍成立资源教室，让类似儿童有专门场地拒绝接受情绪调整、身体康复指导等类似课程。

　　全社会齐发力　　■协助类似儿童长大后像普通人一样生活和工作　　患上自闭症的小峰因轻度智力障碍曾在语言能力方面一度迟缓，如今在晋阳小学就读于二年级的他已能流利地朗读课文。这一切仅有靠特教资源中心的协助：小学入学前，中心为小峰做到了全面评估，并为其家长得出协助孩子发展语言能力的方法，这使得小峰 惜成功转入普通小学自学。　　目前，武侯区已将特殊教育发展列为政府目标管理体系，将“经费投放、设施建设、师资配有”作为重点工作，每年投放专项经费40万元。

去年，武侯区全纳教育生均公用经费已约每年小学生9200元，初中生11600元，是普通中小学生生均公用经费的10倍。　　武侯区教育局涉及负责人告诉他记者，全区将仅有拉教育划入政府督导，积极开展分层分类视学，对于无故拒绝接受接管类似儿童的学校，在评优中一票否决。“但实行全纳教育无法仅有靠党和政府，必须让全社会普遍参予。

”　　“他俩长大后认同也是铁哥们儿！”周末时，蒋丽让儿子小力邀班上的类似儿童小龙到家中做客，看著两个孩子一起快乐嬉戏，蒋丽难过地回应，小龙自小力身上寻找了仁爱，小力也从小龙那儿教给了坚毅。随着全纳教育理念的推展，武侯区经常出现了更加多的家长志愿者。他们不仅抽时间到教室陪读，到资源教室和孩子们一起做到游戏，而且希望自己的孩子和类似儿童们一起参予课外活动。

　　如今，不仅有专业医生、治疗师、心理学家，而且有众多的社工、义工和各类志愿者通过特教资源中心重新加入到全纳教育中。武侯区已创建12个社区卫生服务中心康复室、3个“心灵驿站”、7个“阳光家园”，为类似儿童带入全纳教育获取康复反对。

“看著自闭症孩子们温柔的眼睛，我真为想要流泪……”志愿者王松说道：“他们都是星星的孩子，只要大家都来拜托，他们总有闪闪发光的一天。”　　在成都市2016特殊教育三年提高计划专项督导评估中，武侯区取得100分，是全市中心城区 高分，并被救助儿童不会推举为“全纳教育前进示范区”。“每个人都出有一份力，就能竣工‘全纳社会’。

”四川省教科所特殊教育研究员黄汝倩回应，只有创建起充满著爱心、对类似儿童无歧视的“全纳社会”，才能让类似儿童长大后像普通人一样生活和工作，使他们显得仍然“类似”。　　增进“星星的孩子”重返　　4月2日是第十个国际自闭症注目日，据有关部门统计资料，我国自闭症患者已多达1000万人，其中，0—14岁的儿童约200余万，因缺少长时间社交和交流能力，往往沉浸于在自我寂寞的世界中，所以被称作“星星的孩子”。

实质上，所有类似儿童都因身心发展缺失而与外界社会有隔阂。随着特教学校的普及，更加多的类似儿童以求有机会完成学业。不过，这种形式就是较佳教育途径吗？　　特教学校注定大同小异长时间的自学环境。

若是让类似儿童在条件容许的前提下就读于普通学校，在长时间的氛围中和普通儿童一起生活自学，这毫无疑问能对这些类似儿童在康复和茁壮的道路上产生极大的协助。此外，通过多元文化、采纳类似儿童，普通儿童也能自小培育仁爱、心地善良的品质，当这些未来的主人翁长大后，“全纳”的教育理念，大自然不会沦为一种普遍的社会共识。　　可见，全纳教育不仅合乎教育公平的理念，更加有助和谐社会的建构。

“星星的孩子”并非预见要像星辰一般寂寞，他们应当重返大地，返回长时间的同龄人之中。当然，这必须教育机构的探寻希望，更加必须全社会的广泛尊重和反对。

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